英语课堂语言没有具体的标准和要求，教师需要为自己制订适当的言语规范体系，潜移默化地影响并帮助学生感受语言的魅力所在。 一、教学性语言建议 （一）明确教学目标，适当严谨 教学性语言不适宜过于花哨或者是过于装饰，简单易懂最好，这是确保学生理解课堂内容和课堂知识点的关键所在。教学性语言通常具备一定的知识内容，教师在阐述这一部分内容的时候需要具备严谨的态度，让学生学会记录和理解教师的教学性语言。那么，每当教师采用这种语气或者是言语的时候，学生就会自然而然地关注和倾听，有利于学生对专业知识的掌握。 （二）注重准确性表达 每节课的学习时间相对较为短暂，每一节英语课堂之中都设置了一定的教学任务和教学目标，教师如何在有限的时间之内完成特定的任务，需要教师与学生高效交流，强调课堂目的，简单易懂地阐述教学内容，这样学生能够更好地抓住学习的重点内容。另外，教学性语言需要具备准确性，教师讲解的内容一定要以正确为前提导向，很多教师不习惯利用导学案上课，也没有过多地在课前做好自己的英语教学规划，以至于课堂之中教师过于依赖自己的教学经验，这不利于教学效率的提高。 （三）简练易懂 教学性语言需要做到简练易懂，教师在营造英语课堂氛围的时候并非需要做到全英教学，这会加深学生的理解难度。教师可以采用中英文结合的方式营造英语学习氛围。很多时候，教师对于中文介绍部分需要简练易懂，因为英文表达与中文表达存在较大差异，很多英语段落是十分简单而直接的，但是中文词语或者是段落之中喜欢运用各种修辞，不利于学生理解和记忆。例如，在讲述Christmas light，Santa 等词语的时候，教师直接简单明了地介绍一下词语的含义，讲述部分圣诞节知识学生自然而然就可以理解这个词语了，不宜过多地引用各种英文资料，让学生通过资料了解这两个英语单词的含义，这有些适得其反了[1]。 （四）避免语言无效现象 课堂语言无效就是教师对于学生在课堂之中的表述难以做出引导和反应，教师对于学生课堂的部分小动作没有做出指示或者是批评，这就可能让学生误以为这是没有关系的，影响课堂时效性。此外，教师在英语课堂教学时特别喜欢语言重复，盲目的重复其实是没有必要的。很多教师都喜欢带领学生读好几遍课文和单词表，但是学生在读的过程之中其实是没有展开思考和记忆的，也就是这一部分的言语教学是无意义的，教师不妨减少言语浪费，直接深入到主题教育，帮助学生更为直接地理解学习内容。 二、英语课堂上教师评价性言语建议 （一）及时性评价 课堂上，师生之间的评价反馈需要及时并且具体，教师对于学生的学习态度和学习气氛做出自己的建议评价，学生对于教师的教学方法也提出自己的建议。这样的课堂互动和反馈最终才能促进课堂教学的不断完善。很多教师过多注重自己的“面子”，认为自己所有的教学内容和方法都是正确的，其实不然。教师需要在课堂之中对学生的错误进行第一时间的指正，让学生进行及时的反思[2]。 （二）尊重学生，以学生为主体进行有效的教学评价 评价语言需要委婉，教师要重视并尊重学生提出的建议。教师在面对学生的时候需要注重采用引导性句子。例如“我觉得你在课堂之中的表现可能还有一点点不足”“我认为你的英语学习能力还是可以得到提升的”等一系列句子，既给学生留足了面子，又提出了对于学生学习的看法。学生在这样的交流氛围之中自然而然地愿意与教师亲近，在课堂之中也就不会产生师生隔阂，学生会认真听讲，积极发言。 （三）注重激励性言语的应用 英语教师对学生采用激励性言语可以激发学生英语学习的动力。我认为教师的激励性语言可以采用英文阐述。比如，学生在课堂之中问题回答正确了，教师就可以说：This is a long and difficult question，you filled exactly，you are very excellent.学生受到表扬的同时也会记住教师表扬性的语句。教师不时更换表扬性的话语，学生必然会潜移默化地记住更多的单词。 三、结语 教师的语言不仅仅传达着知识，也传达着情感。教师需要利用语言的艺术和魅力去激发学生的学习兴趣，传递正确的英语知识，让学生能够在课堂之中投入更多的精力和热情，这样学生最终的英语成绩和英语学习素养必然能得到提升。 [1]倪茜.巧用智慧语言 收获精彩课堂——浅析小学英语教师的课堂语言艺术[J].小学教学参考，2010（3）：90. [2]他志英.浅谈英语教师的课堂语言运用艺术[J].中学生英语（初中版），2013（35）：90. 俞小霞（1981.2— ），女，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：英语教学。 祁万有（1982.10— ），男，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：教育教学。 英语课堂语言没有具体的标准和要求，教师需要为自己制订适当的言语规范体系，潜移默化地影响并帮助学生感受语言的魅力所在。一、教学性语言建议（一）明确教学目标，适当严谨教学性语言不适宜过于花哨或者是过于装饰，简单易懂最好，这是确保学生理解课堂内容和课堂知识点的关键所在。教学性语言通常具备一定的知识内容，教师在阐述这一部分内容的时候需要具备严谨的态度，让学生学会记录和理解教师的教学性语言。那么，每当教师采用这种语气或者是言语的时候，学生就会自然而然地关注和倾听，有利于学生对专业知识的掌握。（二）注重准确性表达每节课的学习时间相对较为短暂，每一节英语课堂之中都设置了一定的教学任务和教学目标，教师如何在有限的时间之内完成特定的任务，需要教师与学生高效交流，强调课堂目的，简单易懂地阐述教学内容，这样学生能够更好地抓住学习的重点内容。另外，教学性语言需要具备准确性，教师讲解的内容一定要以正确为前提导向，很多教师不习惯利用导学案上课，也没有过多地在课前做好自己的英语教学规划，以至于课堂之中教师过于依赖自己的教学经验，这不利于教学效率的提高。（三）简练易懂教学性语言需要做到简练易懂，教师在营造英语课堂氛围的时候并非需要做到全英教学，这会加深学生的理解难度。教师可以采用中英文结合的方式营造英语学习氛围。很多时候，教师对于中文介绍部分需要简练易懂，因为英文表达与中文表达存在较大差异，很多英语段落是十分简单而直接的，但是中文词语或者是段落之中喜欢运用各种修辞，不利于学生理解和记忆。例如，在讲述Christmas light，Santa 等词语的时候，教师直接简单明了地介绍一下词语的含义，讲述部分圣诞节知识学生自然而然就可以理解这个词语了，不宜过多地引用各种英文资料，让学生通过资料了解这两个英语单词的含义，这有些适得其反了[1]。（四）避免语言无效现象课堂语言无效就是教师对于学生在课堂之中的表述难以做出引导和反应，教师对于学生课堂的部分小动作没有做出指示或者是批评，这就可能让学生误以为这是没有关系的，影响课堂时效性。此外，教师在英语课堂教学时特别喜欢语言重复，盲目的重复其实是没有必要的。很多教师都喜欢带领学生读好几遍课文和单词表，但是学生在读的过程之中其实是没有展开思考和记忆的，也就是这一部分的言语教学是无意义的，教师不妨减少言语浪费，直接深入到主题教育，帮助学生更为直接地理解学习内容。二、英语课堂上教师评价性言语建议（一）及时性评价课堂上，师生之间的评价反馈需要及时并且具体，教师对于学生的学习态度和学习气氛做出自己的建议评价，学生对于教师的教学方法也提出自己的建议。这样的课堂互动和反馈最终才能促进课堂教学的不断完善。很多教师过多注重自己的“面子”，认为自己所有的教学内容和方法都是正确的，其实不然。教师需要在课堂之中对学生的错误进行第一时间的指正，让学生进行及时的反思[2]。（二）尊重学生，以学生为主体进行有效的教学评价评价语言需要委婉，教师要重视并尊重学生提出的建议。教师在面对学生的时候需要注重采用引导性句子。例如“我觉得你在课堂之中的表现可能还有一点点不足”“我认为你的英语学习能力还是可以得到提升的”等一系列句子，既给学生留足了面子，又提出了对于学生学习的看法。学生在这样的交流氛围之中自然而然地愿意与教师亲近，在课堂之中也就不会产生师生隔阂，学生会认真听讲，积极发言。（三）注重激励性言语的应用英语教师对学生采用激励性言语可以激发学生英语学习的动力。我认为教师的激励性语言可以采用英文阐述。比如，学生在课堂之中问题回答正确了，教师就可以说：This is a long and difficult question，you filled exactly，you are very excellent.学生受到表扬的同时也会记住教师表扬性的语句。教师不时更换表扬性的话语，学生必然会潜移默化地记住更多的单词。三、结语教师的语言不仅仅传达着知识，也传达着情感。教师需要利用语言的艺术和魅力去激发学生的学习兴趣，传递正确的英语知识，让学生能够在课堂之中投入更多的精力和热情，这样学生最终的英语成绩和英语学习素养必然能得到提升。参考文献：[1]倪茜.巧用智慧语言 收获精彩课堂——浅析小学英语教师的课堂语言艺术[J].小学教学参考，2010（3）：90.[2]他志英.浅谈英语教师的课堂语言运用艺术[J].中学生英语（初中版），2013（35）：90. 俞小霞（1981.2— ），女，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：英语教学。 祁万有（1982.10— ），男，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：教育教学。

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