三是在唱/弹/听歌曲前，先介绍有关歌曲的背景知识。(Chang & Read, 2006)研究表明，英语学习者在听口语文本之前，如果先学习背景知识，而不是词汇，他们的听力理解能力会更好。并在唱/弹/听一首歌的过程之后整理歌词、填空、谈论歌词的含义等，最后引导学生使用英语谈论对于音乐的感觉，但这种讨论不适用于单词量有限的学生。

虽然英语教师相信音乐能够激发和帮助学生学习英语，降低学生的焦虑，提高课堂参与度，但在Pei-Ying Lin调查中发现，在实际教学中只有28%的教师经常或非常频繁地在英语课堂上使用音乐。不使用音乐教学的原因主要有：课堂上使用音乐的时间限制，寻找合适的材料和资源非常困难，教师对自己的音乐技能不自信，没有资金购买材料或资源，缺乏使用音乐进行英语教学的知识，教师无法改变课程内容，等等。

三、音乐教学法的未来发展

为了让音乐可以在英语课堂中得到广泛使用，英语教师应获得与音乐相关的培训，以确保音乐能更加正确规范地融入英语教学中。虽然对于英语老师来说，音乐技能的缺失会使他们在英语课堂中运用音乐没有信心，但音乐教学方法的训练比音乐技能的训练更为重要。Propst(2003)的一项研究，表明教师在音乐方法课上的音乐表现经验，如唱歌、演奏乐器等，并不影响教师在课堂上使用音乐。教师在音乐教学策略(如整合音乐和选择合适歌曲)的制定上需要更多的指导。

教师应该拥有将音乐融入课堂的教学技能。教师课程应展示如何在课堂环境中使用音乐活动来加强学生的语言能力，通过音乐活动教授英语单词，提高学生的听力理解能力，提高学生的口语能力，发展学生的发音和阅读能力，加强语法和写作技巧的教学。

最后，针对一些教师认为音乐会浪费英语教学时间的问题，笔者认为通过音乐教学英语，可以提高英语学习效率，而不是花更多的时间。如前所述，音乐激励学生学习。由于音乐的激励作用，学生更有可能坚持完成任务，有效地输入他们的语言知识。

小 结

近年来，音乐引起人们越来越多的兴趣和关注，随着音乐理论研究逐渐与其他各个领域的结合，语言学的发展也出现了向音乐方向延伸的趋势。已有研究表明，音乐可以促进英语做第二语言的习得，因此把音乐运用到英语教学中的方法具有一定的推广价值。

注释:

[1]Levitin,D.J.(2006).This is Your Brain on Music: The Science o f a Lluman ,107.

[2]Sloboda,J.(1985).The musical mind: the cognitive psychology of music. Oxford: Oxford University Press,11.

[3]Lin elementary ESOL teachers' perspectives, usage, and difficulties of teaching English through music.[D].University of Missouri - , Teaching, and Curriculum,11.

文章来源：《英语教师》 网址: http://www.yyjszz.cn/qikandaodu/2021/0420/1189.html