4、英语教学可与语文课程深度结合，尤其是讲授“英译汉”、“汉译英”等翻译句子或课文时，既讲解英语与语文的区别，同时也要结合它们的相似之处进行分析。

5、英语语法知识是学生学习的难点和重点，首先要让学生不能与语文语法知识混淆在一起，让学生在理解的基础上记住英语语法知识。

四、教师创设各类游戏，凝聚学生思维

英语课程绝不是呆板、机械、沉闷的，课堂的生动有趣与否，取决于英语教师的水平和课堂的把控能力。教师要在课堂的丰富性、趣味性、新颖性、奇妙性上多下功夫。俗话说：“只有不会教的老师，没有不会学的学生。”学生不爱好英语课，不喜欢这个英语课堂，肯定是有原因的，教师要深入查找自身原因，然后积极转换思维，尽快创新课堂。

1、教师要在英语课堂上融入各类游戏，如讲述某个单词时，为加深学生的记忆，可创设谜语让大家猜，然后用英语单词说出来、写出来。

2、英语课堂上学习某课带有故事情节时，老师为加深学生理解记忆，可自己布置一个简单的题目，要学生在课堂上用英语表述出来，然后老师再予以点评、指正，最后学生再完整写出来。

五、教师学生课堂互动，调动学生潜能

英语课堂最忌讳的就是老师一个人唱“独角戏”，老师教学水平再厉害，如果没有学生的积极配合，也难以在教学上取得成功。英语课堂师生互动的目的，能够调动学生的学习热情，师生共同进入英语教学情境当中。课堂互动的模式有以下几种：

1、老师在课堂上念出英语单词，学生听写，并快速说出其汉语意思。

2、学生在课堂上大声说出课文中的疑问，老师然后提问学生，看有哪些同学会做，哪些同学不会做，最后再进行详细讲解。

3、老师与学生分成几组进行英语知识抢答，看谁抢答得又快又好，获胜者可获得相关奖励。

英语课堂互动才能激发学生学习的潜能，而潜能的提升又离不开师生的互动，二者相辅相成，共同影响英语水平的发展。

中学生学习英语，最大的毛病就是浮于表面，没有静下心来跟着老师一起进入课堂，进入英语的精彩世界。学生学习英语，往往都是从自己的兴趣和爱好出发。最初学习英语单词时，学生大部分都觉得好玩，尤其是某些单词的读音，联系到中文的含义和发音，让他们觉得搞笑。课堂上下同学之间甚至还用英语单词互相取笑对方。

最初完全是带着新颖、好奇的心思进入学习状态的。开始兴趣较浓，信心满满，可随着时间推移，课程越来越深，难度越来越大，他们学习兴趣慢慢降低，学习就变得被动、应付了。作为英语教师，要结合全班学生状况，拟定对症下药的教学计划，英语教师如何引领学生走进课堂呢？根据长期英语教学实践，应从以下几个方面开展工作：

一、教师激发学生兴趣，促进学生动力

无论做任何事情，兴趣是第一位的，兴趣是学好某样东西的前提。如果一个人，对某样东西没有半点兴趣，那么学习起来肯定非常吃力，效果也不会那么理想，勉强学习往往就会敷衍、应付、交差了事，要取得一定的成绩就比较难。而兴趣又分为两种：一种是先天对某样事情具有浓烈的兴趣；一种是需要经过后天的熏陶、培养，逐渐产生兴趣。所以激发学生兴趣是学好英语的重中之重。

有学生说：我就是对英语没兴趣，老师想再多办法也没用。其实这是学生片面地、自暴自弃的悲观说法。学生对英语没兴趣，是有原因的，首先是害怕心理，担心自己学不好，碰到难的、不懂的问题，马上就绕开走。时间一长，原来仅有的一点兴趣会慢慢丧失。

学生只要丧失了兴趣，就不会对英语学习产生动力，没有了动力，想学好英语几乎很难。所以“兴趣”与“动力”是相辅相成，互相促进的。兴趣是前提，动力是必要条件，二者缺一不可。

学习英语的兴趣可以分为两种：一种是先天的，学生天生对语言比较在行，喜欢学习语言方面的知识；另一种是后天培养训练出来的兴趣。先天的兴趣比较容易，只要让学生保持下去即可。后天兴趣的培养，老师要建立在让学生肯学、愿学的基础上，还要让学生尝到英语的甜头，兴趣才能萌发、成长、兴盛起来。

二、教师了解学生状况，开启学生心智

教师要上好英语课程，首先需要详细了解每个学生的基本情况。既要掌握英语基础较好的学生的情况，同时也要掌握基础较差的那部分学生的情况，教师要分门别类建立学生的详细档案，然后再结合学生的情况进行对症下药的“施教”。

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