据我所知，有一年的优秀授课教师颁给了K老师，K老师几乎是部门英语老师一致认为英文和教学水平不在领先行列的一个老师。而K老师的一个班级是较差层次班，在一年级由L老师上，二年级K老师接手。刚开始课代表向L老师反映，大家很不适应K老师的教学，特别是一些英语学习较好的学生对K老师达到了反感的程度，上课不再听课，宁愿自学。但是一个学期下来，K老师得到了同学们很高的评分。英语课代表说，是因为K老师经常用上课时间让同学们看英文电影，同学们不喜欢学课本，看电影是投其所好了。但是K老师仅仅是播放电影，并没有针对电影有任何教学，同学们的学习几乎没有进步。

每年的优秀授课教师评审让L老师心态更平和了，她知道自己该在乎什么、不该在乎什么。有人说，做教师是一种良心活。L老师说她会向一些老教师学习，即使连续几年使用旧教材上课，她还是会认真备课，准备课堂活动，继续她的教学理想，坚持以学生为中心的教学，培养学生自主学习能力。虽然上课水平与教师评价标准不能完全挂钩，她还是坚持保证自己心目中高质量的课堂教学。她知道，为了高质量的课堂教学，她必须提高自己，不断研读理论书籍，提高自身英文水平，作为必须给孩子分配一定精力的妈妈来说，压力并不小。这就回到了我们个案研究最初的画面，L老师在校车上一边听耳机提高自己的英文水平，一边心思满满的筹划更好的课堂活动。

六、结束语

作为普通高校公共英语课的教师，职业生存状态并不乐观，盲目的摸爬滚打，进修机会甚微，也没有足够的科研资料支持，评职称的压力同样存在，学校对公共英语课的要求也完全没有降低，而提供给老师们达到指标的空间又相对狭小、条件相对欠缺。

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