引言

目前，社会上对于高科技人才要求越来越高，而中职学校的学生如何在人才博弈场中搏出一条自己的路，这不仅是在考验学生自己，也在考验学校的教育是否适合学生发展，学校的教育目标、教育手段及教育课程是否设置得当。伴随“3+2”中高职教育衔接模式的创新改革后，职业教育虽有所长进，但仍然存在不少短板，这也将阻挡我国职业教育的进一步发展。

调查内容及方法

此次调查主要以南昌地区若干中职院校的会计专业为调查对象，从教师和学生两处入手了解目前中职院校的教育情况，就课程开发及教材使用情况两方面深入了解。教师方面，我们通过了解教师的基本情况、教材的满意度及使用情况、课程开发情况三部分内容：对课程的满意程度、教材使用满意度、自主研发的教材、有无参加过课程开发培训、是否有必要进行课程开发、是否会主动参加课程开发、课程开发的目的、作用和遇到的困难。学生方面也从学生的基本情况、课堂教学情况、教材感想三部分入手调查：喜欢的课程以及喜欢的原因、教师授课使用的教学资源、教材的来源、教材使用的满意度、教材需要改进的方面。

此次调查我们通过问卷调查的方式，编制了教师问卷和学生问卷。发放学生问卷40份，完全回收，有效问卷40份；发放教师问卷20份，回收20份，有效问卷20份。其中大部分中职教师从事职业教育时间较短，参与课程开发的更是寥寥无几，更有甚者完全不了解课程开发这个领域。

中职院校教育存在的问题

在回收的问卷中，我们查看数据得知，目前中职院校教师多为年轻教师，从事职业教学时间不长；学校对于课程开发这部分投入力度不大，缺乏奖励机制；教材内容还需要更多补充，教材种类需要拓展；教学手段依然以传统黑板板书及教材讲解为主。

（一）中职院校课程开发水平不高

常理看，公办中职院校课程开发水平会比私立中职院校课程开发水平高，重点专业及特色专业也略有差异。但就目前调查的结果看，两者之间差异不大甚至呈现持平状态。回收的20份教师问卷中，公办院校教师和私立院校教师接受课程开发培训的次数屈指可数，学校对于课程开发的扶持力度有待提高。

（二）任教老师业务能力水平不够

随着中职院校学生的进一步扩招，学校原有教师已不能适应如此庞大的学生群，新一代年轻教师的加入扩大了教师队伍，但是随之带来了若干问题：从事中职教育时间过短，对于教学的手段和方法不成熟；教师缺乏系统专业的教学培训，在教学过程中容易形成“复制”的教学方式；对于技术课程容易缺乏挑战心里，满足于现状。

（三）专业课程教材种类缺乏选择

中职院校使用的教材基本都有学校自主确定，但教材内容不一定适合本校的教育目标。符合本校教育目标的自主研发教材较少，大部分都集中于公办院校，私立院校寥寥无几。教材本身也需要进一步修改，迎合学生的学习需求，难易分明。

成因分析

中职院校的课程开发，需要学校和教师双方面互相配合，同时还需参考学生的意见，这样的结果才能显得既有学校特色，又能满足教师和学生的发展需要。我们从问卷收集到的数据，发现中职院校出现问题的原因大致可以分为如下几点：

（一）中职院校对于课程开发的重视度不高

中职院校招收的学生年纪较小，在学生的日常管理中，学校和教师需耗费较大的时间和精力，因此忽视了教学质量。同时，为了照顾扩招的学生，教师队伍也进一步扩大，但学校对于新教师的培训过少，让新教师对目前的教学方式没有提出创新改革的意见，而是随波逐流，盲目闭塞。具体表现在：

1.缺乏相关的课程开发培训

通过调查，我们发现，在会计专业中，90%的教师没有接受过课程开发培训，其中，公立院校占44%，私立院校占56%。不少年轻教师对于课程开发这个概念知之甚少，更谈不上去参加培训。同时我们也发现，假设学校创造出课程开发的条件，也只有65%的教师愿意去参加相关培训，其中，新教师的占比为61%，老资历的教师为39%。

2.欠缺开展课程开发的条件

课程开发不仅需要教师的参与，学校也应该为教师提供课程开发的环境。就公立院校和私立院校而言，我们发现，学校为教师提供的环境中，奖励机制的要求最为突出，其次是学校的资金投入力度，要求组织课程开发培训的诉求随后，政策鼓励与自身能力水平最后。

文章来源：《英语教师》 网址: http://www.yyjszz.cn/qikandaodu/2021/0321/1121.html