（3）教师在平台功能运用方面存在提升需求

在线上教学效果的认可度方面，只有24.37%的教师觉得各种课型的线上教学效果都不如线下教学，认为阅读、听说、试卷讲评课型线上教学效果较好的教师占比分别为17.01%、16.24% 和14.97%。结合线上教学的方法来看，96.7%的教师尝试利用线上教学平台的特点与功能，结合课型特征，进行了有效探索，但平台的运用往往停留在基本教学功能，其中演示讲解功能占比46.19%，互动问答功能占比31.22%，但对于平台的其他功能，例如用纠音功能进行语音教学反馈，用游戏功能进行语法规则巩固，用批注功能进行阅读内容讲解，用答题统计功能进行课堂反馈等，教师知晓和运用较少，因此期望从相关培训中得到提升。

（4）在线作业形式多样，但批阅效率较低

如图2 所示，线上英语作业呈现了多样化的特点，相比于线下教学，教师更能充分利用网络资源特点和平台功能来进行作业设计，包含课外阅读、原版试听等电子作业类型。在作业反馈方面，86.8%的教师选择以直播课集体讲评的方式来反馈作业，体现了英语教师对于作业讲评的重视程度。在作业批改时长上，41.37%的教师批改作业的时间超出2 小时，其中超出3 小时的占14.47%。相比线下作业，大部分教师认为，批阅线上作业更耗时耗力，却又觉得无其他更好的方法可替代。

图2 线上作业的种类分布图

（5）培训需求聚焦于“线上与线下教学的有机融合”

74.87%的教师认为，线上教学的最大优势是网上平台资源丰富，教师能自主根据授课对象学习水平和需求对资源进行合理调整，以达到提升教学效果的目的。同时，20.82%的教师认为线上课程方便学生自主预习和回看，能培养学生自主学习的意识和习惯。在线下教学时，只有2.54%的教师没有将线上教学经验运用到线下教学中，97.46%的教师认为能将线上教学优秀经验和方法运用到线下教学，并期待在此方面得到培训（见?的教师希望在教研中能和其他教师分享在英语学科线上教学的课例和教学经验。

图3 能将线上教学经验运用到线下的方面

三、调研结论

1.调研中发现的亮点

在访谈发现，部分教师钻研线上教学规律与特点，还关注学生线上学习的自主性、互动性和共享性，并取得了较好的教学成效。

（1）精心设计任务单，开发自主式学习工具

82，3%的教师谈到，在线上教学时通过设计以问题导向及任务驱动双向并行的自主学习任务单作为学习工具，来提升线上课堂实效。图4 可见，学习任务单不仅仅是学生的线上学习支持工具，也是线下自我检测的评价工具。它使线上和线下学习变得学有所依，学有所思，学有所想，初步体现了“停课不停学”的学习本质。

图4 分阶段的自主学习任务单

（2）尝试翻转课堂模式，提倡互动式学习模式

个别教师在线上教学时，尝试以“阅读圈”与翻转课堂结合的方式，先学后教，让学生课前阅读课文，并按小组在腾讯会议APP 上按照“阅读圈”的角色要求从不同的角度对课文进行思考与讨论，然后在课堂上利用屏幕共享分组展示，教师最后根据学生的展示进行讲解和补充。这种方式充分利用在线授课模式中学生学习资源丰富、展示形式多样、线上交流方便的特点，提升学生学习的互动性。

（3）完善线上资源库，搭建共享式学习渠道

访谈中也发现个别教师对线上教学的优质资源、包括校本教学资源，微课、拓展学习材料、预习单、导学单、优秀电子作业等进行整理和分类，形成清晰的目录，最后将资源存储在班级云盘中共享，使得人人皆学、处处能学、时时可学成为可能，也使得教师和学生都成为教学资源的贡献者和受益者。

2.调研发现的主要问题及原因分析

（1）线上教学能力不具备

在线教学对教师提出了更高的要求，不仅考察教师对学科内容和教学法的把握，更对教师将技术有效地整合到具体学科内容中和教学能力提出了挑战。此次调查发现，73.2%的教师认为自己在线教学效果仍有较大提升空间。大部分在线教学课堂仍没有脱离线下的教学模式，导致部分学生出现上课注意力不集中、开小差等现象，阻碍在线学习的参与度，这些问题的产生体现出教师线上教学设计思考的不足。

文章来源：《英语教师》 网址: http://www.yyjszz.cn/qikandaodu/2021/0720/1353.html