文章目录

1 引言

2 大学英语教师课程思政教学能力的内涵与特点

2.1 大学英语教师课程思政能力的内涵

2.2 大学英语教师课程思政能力的特点

    2.2.1 政治性

    2.2.2 生成性

    2.2.3 情境性

    2.2.4 融合性

3 大学英语教师课程思政教学能力模型建构

3.1 大学英语教师课程思政教学能力模型的建构基础

3.2 大学英语教师课程思政教学能力模型

    3.2.1 育人素养

    3.2.2 学科素养

    3.2.3 教学素养

    3.2.4 科研素养

    3.2.5 全球素养

4 大学英语教师课程思政教学能力的培养策略

5 结语

文章摘要:随着大学英语课程思政的持续推进,教师课程思政教学能力的内涵及其构成等问题亟待研究。基于此,文章首先回顾了课程思政和教学能力的概念,并在此基础上界定了大学英语教师课程思政教学能力的内涵,概括了其四个特点,即政治性、生成性、情境性和融合性。其次,借鉴国内学者和以色列、越南两国的英语教师能力框架,将教师课程思政教学能力融于其中,参考金字塔模型,建构了大学英语教师课程思政教学能力模型。最后,文章从五个方面提出了提升大学英语教师课程思政教学能力的策略,以期为在大学英语课程思政建设中更好地发挥教师能力提供借鉴。

文章关键词:

论文作者:高玉垒 张智义 

作者单位:南京师范大学 

论文分类号:H319.3

文章来源：《英语教师》 网址: http://www.yyjszz.cn/qikandaodu/2022/0314/1618.html